kasittelyssa enemman meista


13th Annual Congress of Philosophy and Humanities

13. vuosittaisen kongressin Filosofian ja Humanistinen

Suomi seura Historia ja filosofia järjestää vuosittaisen konferenssin osana kongressin humanistiset ja yhteiskuntatieteet Helsingin yliopisto, 22-23 03, 2016.

Ohjelmakomitea kutsuu tutkijat työskentelevät historian ja filosofian tieteen esittämään tiivistelmiä yksittäisiä papereita tai ehdotuksia istuntoja. Ehdotukset istuntoja (3 ja 4 paperit) ovat erityisen kannustetaan.

Kokous kielet: konferenssi on kaksikielinen yhteiskunta. Yksittäiset paperit voidaan antaa Englanti tai suomi, mutta pyrkimyksiä laajentaa osallistumista arvostetaan (esim esittely Englanti voitaisiin liittää PowerPoint suomeksi, ja päinvastoin). Vastaavasti, istunnot voidaan esittää joko Englanti tai suomi, mutta kaksikielinen istunnot ovat erityisen tervetulleita.

Lukumäärä huomautukset: Yksityishenkilöt voivat lähettää vain yksi abstraktin konferenssin kokouksen (eli joko abstrakti yksittäisen paperi- tai ja abstrakti osa istunnon ehdotuksen).

Vastauksissa
Säilyttämiseksi nimettömyys Tekijät, on tärkeää, että yhteystiedot ja muut tunnistetiedot jätettävä sisältävä tiedosto abstrakti. Yksittäiset paperi väitteet tulisi koostua otsikko, lyhyt tiivistelmä (150-250 sanaa), luettelo avainsanoja, ja-oheisessa email-tekijän nimi ja yhteystiedot.

Session ehdotuksia tulisi koostua istunnon otsikko, otsikot ja lyhyt tiivistelmiä (150-250 sanaa) kunkin paperin, luettelo avainsanoista, ja-oheisessa email-nimet ja yhteystiedot juontajat ja istunnon järjestäjä.

Ehdotukset on MS Word, pdf, ODT tai RTF-muodossa.

Määräaika: 7 tammikuu th, 2016
Deadline: 7 January, 2016

Jätetty sähköpostiosoite: ajatus@listwerks.com , Rjuha@helsinki.fi
Submission Email: ajatus@listwerks.com or Rjuha@helsinki. fi

Tämä on sosiaalipalvelujen AJATUS

Korostamme, että sosiaalinen oppiminen on todellinen oppimisen järjestelmä, että useimmat meistä yrittää tarkentaa koko elämäämme. Puhumme sosiaalisia käsitteitä järkevällä tavalla asiakkaille, ja korostamme, että sosiaalinen odotukset muuttuvat ajan myötä, kuten ikä, ja kaikkialla yhteydessä. Autamme asiakkaita ymmärtämään on kognitiivinen tasolla mitä heidän aivonsa ei tehnyt helppoa heille Intuit luonnollisesti. Teemme tämän tarjoamalla puitteet, jotka auttavat luomaan järjestelmiä paremmin ymmärtää heidän omasta ja muiden yhteiskunnan odotuksia.

Useimmat aikuiset, joiden kanssa teemme töitä sosiaalikomitean Thinking Center ovat diagnosoimatta. He tulevat meille omasta tai kutsutaan usein perheenjäsen, puoliso, huolehtiva naapuri, työtoveri tai pomo. Tyypillisesti he ovat viettäneet vuosia kamppailee ylläpitämään vahvat suhteet työtovereiden, ystävien ja / tai yhteistyökumppaneiden. Usein he eivät voi pitää työpaikan, vaikka ne tunnustettu vahva-ja joskus tähtien, teknisiä taitoja. Teemme myös ihmisiä, joiden on vaikea manipuloida organisaation sekä sosiaaliset henkisiin vaatimuksiin elin- ja työolojen aikuisena.

Vaikka jokainen asiakas on erilainen hänen omat vahvuutensa ja heikkoutensa, monet ovat mukana ahdistusta tai masennusta, tuote niiden historiaa heikompien sosiaalisia taitojaan ja rajoitettu ystävyyttä verkostot ja sosiaalinen emotionaalista tukijärjestelmät. Monet asiakkaamme ovat Esteenä nopeus sosiaalisen vuorovaikutuksen, millisekuntia jossa meidän odotetaan käsitellä ja vastata kokouksissa ja keskusteluissa. Tämä johtaa sosiaalisen toimeenpanovallan ylikuormitus monille. Se on kuin kaikki heidän ympärillään ihmiset ovat vuorovaikutuksessa loimi 10 kun he juuttunut loimi 2-nopeuksinen. Ahdistus tämä aiheuttaa on käsin kosketeltava.

Monet aikuisten asiakkaat kertovat meille, että he yrittävät olla avuksi työtovereille tai niiden johtajien selittämällä, mitä he ajattelevat on paras tapa järjestelmä toimisi. Kuitenkin, he huomaavat, että heidän ideat tulkitaan loukkaavaa. Toimimme asiakkaidemme kanssa pitkällä aikavälillä ja auttaa heitä ymmärtämään, että ihmiset eivät niitä tulkitaan samalla tavalla kuin ne on tarkoitettu. Useimmiten tämä johtuu siitä, miten asiakas tiedoksi idea muille, mikä johti ihmiset ajatella, että asiakkaamme ajattelee hän on älykkäämpi kuin kaikki muutkin. Vai ei tahallinen, "tietää kaiken" -asenne ei lupaa hyvää ihmisen vuorovaikutusta.

Aikaan todellisia muutoksia

Tavoitteenamme on ottaa liittyvät käsitteet sosiaalinen kognitioon tai sosiaalinen ajattelu ja annettava nimenomainen viitekehyksiä, käsitteitä ja strategioita, joiden avulla henkilöt oppivat navigoida sosiaalisiin oppimisprosessia. Yksi tärkeä puitteet, Sosiaalinen käyttäytyminen Mapping (SBM), on hyödyllistä kuvatessaan yhteiskunnan odotuksia erityistilanteissa. SBM auttaa meitä selvittää "piilotettu (lausumaton) säännöt", jotka ovat vihjeitä tietää, mitä odottaa käyttäytyminen tästä tilanteesta. Kun teemme mitä odotetaan, autamme muita ihmiset viihtyvät ja he sitten kohtelevat meitä entistä myönteisellä tavalla. Mahdollisuus "puhua sen kautta", johon työtoveri tai asiakas on hyödyllinen työkalu auttaa yksilöitä ymmärtämään paremmin, miten heidän ajatuksia ja itsetuhoista käyttäytymistä vaikuttaa muihin ja itse.
Katsotaanpa ympyrä takaisin rivi aiheutti alussa tämän artikkelin kertaus mitä olemme keskustelleet. Odotamme aikuista ilman selvää sosiaalisen oppimisen erot käyttää hyviä sosiaalisia taitoja työssä ja yhteisössä. Voimme auttaa aikuisia edetä tässä suhteessa välttämällä oletuksia henkilön sosiaalisen oppimiskykyyn. Henkilön kykyä teknisen ja tieteellisen ajattelu ei aina merkitse sosiaaliseen ajatteluun. Me rutiininomaisesti löytää, että asiakkaamme, jotka ovat ansiokas tutkijoiden, insinöörien, lääkärit tai tutkijat tarvitsevat perus runko opetus, kun se tulee ymmärtää enemmän omaa ja muiden sosiaalis-emotionaalisten järjestelmiä. Loistava tiedemies oli äskettäin melko yllättynyt kuullessani, että hänen suhteensa hänen miehensä pitäisi olla enemmän ymmärrystä ja taipumista kanssa sosiaalis-emotionaalisten niiden välillä määriteltäisiin looginen joukko olosuhteet, joissa niitä osaisimme sekä elävien ja noudattamaan.

Vaikka on helpompi mitata henkilön tekninen saavutuksista, se on meidän sosiaalinen ajattelua ja siihen liittyviä sosiaalisia taitoja, jotka yhdistävät elämäämme yhdessä. Itse asiassa, se on pehmeitä taitoja, jotka auttavat meitä rinnalle työtovereita ja johtajia, onnistuvat työpaikkamme, kehittää sosiaalisia verkostoja, tukea perheitä, ja ylläpitää ystäviä. Niin, työ ei ole aina vain noin tekee tehtävästä. Se on myös siitä, mietitään, miten tehokkaasti jakaa tilaa muiden kanssa koska monet sosiaaliset tilanteet kohtaamme aikana joka päivä. Loppujen lopuksi, kun se tulee ottaa hyvät sosiaaliset taidot, olemme kaikki sosiaalinen "työn alla."

Oppiminen hallita tunnereaktioita osana ongelmanratkaisu
Beckham Linton ja Michelle Garcia voittaja

Me kaikki ongelmia rutiininomaisesti. Jotkut heistä johtuvat omat virheemme, kuten nukkuminen kautta hälytyksen tai puuttuvat kokoukseen. Jotkut ovat muiden aiheuttamista, (varastettu lompakko) ja jotkut ovat vain huonoa onnea (juutu ruuhkaan)!

Lähes kaikki mitä teemme koko päivän liittyy ratkaisemaan jonkinlainen ongelma; se on vain väistämätön tosiasia. Mitä voimme tehdä, on kuitenkin oppia hallitsemaan ongelmiimme. Tämä edellyttää, osittain hallinnassa tunteita, jotka syntyvät, kun ongelmia ilmenee. Siihen liittyy myös tietoisena vaikutus meidän reaktioita ongelmiimme olla itsellemme ja muille.

Kykymme säätelevät tunteita ongelmatilanteissa vaikuttaa suuresti miten tehokkaasti pystymme ratkaisemaan ongelmamme. Itse asiassa, emotionaalinen asetus on usein ratkaiseva tekijä, onko ongelma on ratkaistu ja miten helppoa tai vaikeaa on tehdä niin. Esimerkiksi kun ongelmia ilmenee, useimmat meistä voivat nopeasti selvittää koko ongelman ja sitten säätelevät emotionaalinen reaktio pysyä rauhallisena ja pystyy käsittelemään sitä. Mutta se ei aina tapahdu. Uusia tai jopa suurempia ongelmia syntyy, kun koko meidän reaktion on epäyhteensopiva koko todellinen ongelma. Kuka haluaa?

Määrittely Sosiaalisesti-Based ongelmat

Einstein sanoi kerran, "Jos minun tunnin ratkaista ongelman olisin viettää 55 minuuttia ajatellut ongelma ja 5 minuutin ajatella ratkaisuja." Hänellä oli piste! Kun ongelma ilmenee, monet meistä vain syöksyä ja alkaa yrittää ratkaista se ymmärtämättä täysin mitä tapahtui. Saatamme ylireagoida tai sulkea emotionaalisesti, mikä tekee meistä käytettävissä ratkaista ongelma lainkaan. Näin tuhlataan aikaa ja energiaa ja johtaa usein uusien tai suurempia ongelmia.

Määrittely sosiaalinen ongelma voi sisältää:

• ymmärtäminen totesi tai piilotettu sosiaalinen sääntöihin mitä odotetaan missäkin tilanteessa. Kunhan kaikki noudattavat piilotettu sääntöjä ja tekee mitä odottaa, ei ole ongelmaa ja jokainen tuntuu kunnossa.
• ymmärtäminen reaktiot toisten, etenkin kun meidän käytös on odottamaton
• ymmärtäminen näkökulmia ja tunteita toisten.

Konfliktien voi ilmetä, kun joku on hyvin erilaisia ​​näkemyksiä tai tulkinta "säännöt" tilanteen. Esimerkiksi olemme hiljattain työskennellyt opiskelija, joka tuli todella järkyttynyt opettajan näkökulmasta, kun hän oli hyvin eri näkökulmasta. Kun opettaja pitää opiskelijan käyttäytyminen "odottamaton", opiskelija tuntui se oli täysin "odotetaan" perustuu hänen näkökulmasta. Siksi, kun työtämme opiskelijoille sosiaalisen oppimisen haasteita, se on niin tärkeää viettää aikaa ensin määritellään todellinen ongelma useilta ihmisten näkökulmista. Näin kaikki ihmiset tunnistavat mitä todellinen sosiaalisesti perustuva ongelma on! (Ross Greene, luoja Collaborative & Proactive Solutions malli, käsittelee tätä aihetta yksityiskohtaisesti.

Ongelmanratkaisuun yhtälö
On hyödyllistä meidän lapsille oppia kaavoja, yhtälöitä, ja puitteet järjestää omaa ajattelua. Löydämme seuraavat kaavan melko hyödyllinen:

Sosiaalisesti perustuva ongelma =
odottamaton tapahtuma tai näkökulmasta + epämiellyttävä tunne

On huomattava, että ei jokainen odottamaton tapahtuma on ongelma. Yllättäviä tapahtumia saada meidät onnellinen tai innoissaan: kukkia toimitetaan, lyömällä kaikki vihreät valot varattu katu jne Nämä tilanteet eivät tule ongelmia, koska positiivisia tunteita niihin liittyviä. Siksi lisäämme "epämiellyttävä tunne" osaksi kaava / yhtälö.

Tämä ongelmanratkaisu yhtälö luotiin ryhmä yläasteen poikien halusi helpompi tapa puhua ongelmista ja niiden ratkaisemisesta. Kautta yhteistä ponnistusta, huomasimme, että meidän tunteita epämukavuutta, viha, ja / tai stressi ovat mitä motivoivat meitä ratkaisemaan sosiaalisesti perustuva ongelmamme, yksinkertaisesti siksi meidän perus halu tuntea paremmin. Kun tunnemme mukavammaksi tilanne, voimme siirtyä meidän suunnitelmiin. Itse asiassa, lopullisena päämääränä sosiaalinen ongelmanratkaisu on saavuttaa mahdollisimman korkea emotionaalinen mukavuutta kaikille. Ajattele sitä.

Koko ongelma
Ongelmat eivät ole samanlaisia. Lapsille he voivat olla niin arkipäiväinen kuin paperi leikattu tai monimutkainen kuin ottaa selviytymään perheen tragedia. Kun työtämme sosiaalisesti haastoi lapset puhumme ongelmista kolmea kokoa: pieniä ongelmia, keskisuurten ongelmia, ja suuria ongelmia. Riippumatta mittakaavassa piilotettu sääntö ongelmanratkaisua esikoulu ja peruskoulun lapsista on, että meidän odotetaan reagoida ongelmiin tavalla, joka vastaa (tai on pienempi kuin) koko ongelman. Tämä on sosiaalipalvelujen ongelmanratkaisu voi saada hankalaa. Ongelma, joka koetaan yhden henkilön olevan pieni voi aiheuttaa henkilön sosiaalisen oppimisen haasteisiin on suuria tunteita ja sitten on iso reaktio, joka olisi odottamatonta. Paitsi että tämä yhteensopimattomuus luoda lisää ahdistusta yksittäisten, se voi myös rajoittaa tehokkuutta ratkaista nykyisen ongelman samalla kun luodaan uusi ongelma.

Mietitään koko ongelma on ensimmäinen askel pysty vastaamaan meidän emotionaalinen reaktio vastaavasti. Tiimi Sosiaalinen ajattelu on luonut juliste, joka auttaa kehittämään opiskelijan tietoisuutta täsmäyttäminen tai minimoidaan koko meidän reaktio koko ongelman.

Lämpömittari on numerot 1-10 nouseva alhaalta ylös. Numerot 1-4 edustavat pieniä ongelmia. Pienet ongelmat on määritelty ne, jotka voidaan melko helposti ratkaista omalla huolimatta meille mahdollisesti tunne hieman surullinen, harmissaan, tai huolestunut. Esimerkiksi: ottaa terävöittää kynä piste, joka mursi, tehdä läksyjä vaikka emme halua, tai unohtaen ne piti tuoda jotain ystävälle.

Medium ongelmat kuuluvat 5-7 välillä. Ne vaativat jonkun apua, usein aikuinen, ratkaista. Se sanoi, on odotettavissa, että lapset auttaa ratkaisemaan keskipitkällä ongelmia. Joitakin esimerkkejä ovat miettiminen laskutehtävä, saada kyydin myymälän hankkeen tai unohtamatta lounasta kotona. Medium ongelmat usein saavat meidät tuntemaan jonkinasteista hullun, surullinen, sekava, turhautunut, tai huolissaan.

Numerot 8-10 ovat suuria ongelmia. Suuri ongelma tuntuu meistä todella peloissani, satuttaa, huolestunut, tai järkyttää. Big ongelmat ratkaistaan ​​aikuinen. Esimerkiksi: kiusattu, saada hyvin sairas tai loukkaantunut, tai käsitellään valitettavia tapauksia ulkopuolella meidän suoran valvonnan. Jopa aikuiset yleensä tarvitsevat apua ratkaista suuria ongelmia!

Autamme opiskelijat oppivat tunnistamaan koko heidän ongelmansa ja tutkii liittyvä koko heidän emotionaalisen reaktion on tärkeä osa opetuksen sosiaalisen ongelmanratkaisuun. Meidän juliste voi auttaa edistämään tätä prosessia.

Aloita ottaa oppilaita kirjoittamaan ongelmia juliste vihreä, oranssi tai punainen osat ja kiertää vastaava määrä vasemmalla puolella. Tämä on mitä he ajattelevat on koko heidän ongelmansa. Seuraavaksi he kirjoittavat reaktio (tai halutun reaktion) oikealla puolella, vieressä sen vastaava määrä. Opiskelija piirtää linjan ongelma numero reaktion numero. Jos koko reaktio on samankokoinen kuin ongelma tai pienempi, opetamme, että ihmiset eivät yleensä ajattele uusi ongelma on luotu. Jos reaktio koko oli suurempi kuin ongelma koko (linja kulkee "ylös"), joka on odottamaton ja uusi ongelma on luotu. Opiskelija sitten kerrotaan, mitä uusi ongelma voi olla alareunassa juliste.

Esimerkiksi kun kamppailee saada kotiläksynsä tehneet opiskelijat usein kokevat kotitehtäviä olevan pieni, tai ehkä keskikokoinen, ongelma. Tässä tilanteessa opiskelijat hakea apua heidän ikäisensä, vanhemmat tai opettaja taas osoittaa joitakin lieviä taso turhautumista; opiskelijan emotionaalinen reaktio sopii ongelma. Apua annetaan, opiskelija rauhoittaa hieman, ja ongelma saa ratkaista. Muut opiskelijat kuitenkin reagoida niiden vaikeuksia läksyt heittämällä niiden lyijykynä lattialla, väittäen kanssa opettajan / vanhemman, tai kieltäytyy tehdä se kokonaan. Ei ainoastaan ​​ongelma edelleen ratkaisematta, suurempi reaktio sekä rajoittaa lapsen kykyä harkita ennakoiva ratkaisu ja luo uuden ongelman: lisääntynyt ahdistus ja epämukavuus ne ympäri opiskelija. Lisäksi aikuinen, joka olisi voinut olla siellä tarjota kotitehtävät apua on nyt edessään yrittää hoitaa pudotuksen opiskelijan suuri emotionaalinen reaktio.

Pysähtyä ja miettiä Feelings vs. Tunteet
Opiskelijat, joilla vaikeuksia Executive toimintaan ovat erittäin alttiita ongelmia säätelevät niiden emotionaalisia reaktioita. Katsotaanpa opettaa lapsille ottaa aikaa pysähtyä ja miettiä osana oppimista itsehillintää.

Haluamme myös ne oppia, että meillä kaikilla on tunteita ja tunteemme ovat kunnossa. "Tunteet" ovat mitä tunnemme riippumatta siitä, onko meillä kieltä kuvaamaan niitä. Yksi Toisaalta, "tunteet" ovat sanoja käytämme merkitä miltä meistä tuntuu, jotta voimme luoda parempi kognitiivinen tietoisuus ja alkaa oppia prosessin emotionaalinen itsekontrolli.

Emme voi muuttaa tunteemme mutta voimme auttaa oppilaita ymmärtämään, miten hallita koko niiden tunteita. Kun he oppivat pysähtyä ja ajatella, ne voivat alkaa oppia, että kaikki ongelmat ovat suuria ongelmia ja paremmin ymmärtää heidän tunteitaan, he voivat myös mahdollisesti muuttaa emotionaalinen reaktio koko suhteessa ongelma.

Opetus meidän opiskelijat että erikokoisia emotionaalisia reaktioita odotetaan erikokoisia ongelmia auttaa Opiskelijamme löytää logiikka meressä tunteita. Toisaalta, monet opiskelijat ovat impulssikontrolliin kysymyksiä ja saada tulvii suuret tunteet jotain edes ne voisivat sopia on melko pieni ongelma. He eivät ole vielä oppineet hallitsemaan tunteitaan. Jälleen kerran yritämme valaa logiikka: kun iso emotionaalinen reaktio tuotetaan vastauksena keskikokoinen tai pieni ongelma, muut ihmiset pahastua. Tämä johtaa uusia ongelmia kaikille ihmisille, mukaan luettuna opiskelija.

Pisteet ja keskustelu kohteita alareunassa juliste auttaa opettaja / vanhempi työtä opiskelijoiden onko heidän emotionaalisen reaktion pidetään muita ongelmia loitolla vai uusi ongelma luotiin.

Tämä tieto vie aikaa ja vaivaa oman opiskelija oppia. Kannustaa pieniä askeleita parannusta. Auttaa opiskelijat käyttää kieltä kuvaamaan koko heidän ongelmansa ja odotettu koko heidän emotionaalisen reaktion auttaa heitä kehittämään omaa tasoa itsetuntemusta. Jotta ne aikaa pysähtyä ja ajatella läpi tätä prosessia opettaa me kaikki vie aikaa itsehillintää; tämä on kaikki osa sosiaalista oppimista.

Ystäväni Sal voinut käyttää näitä oppitunteja vuotta sitten, mutta lopulta hän sai sen. Sal johdonmukaisesti ylireagoi erilaisiin tilanteisiin. Eräänä päivänä yläasteella, hän valunut ketsuppi hänen uuden paidan lounaalla ja huusi ja huusi poika, joka antoi hänelle lautasliina puhdistaa sitä pois. Kid käveli pois ja Sal vietti loppupäivän epätoivoisena, ihmettelevät, miksi kukaan ei puhu hänelle siitä. Vietimme kuukautta opetus Sal miten ottelu koko hänen reaktio koko ongelman. Huolimatta osaa sanallisesti selittää prosessia, Sal jatkoi reagoida iso tapoja pieniä ongelmia, kunnes eräänä päivänä, kun Sal mursi kätensä Gym Class. Tämä tapahtuma, useimmissa elämäämme, takaa iso reaktio. Kuten odotettua, Sal huusi ja huusi, mutta sen sijaan ihmiset liikkuvat pois kuin he tekivät ketsuppi tapaus, ihmiset siirtyi kohti häntä auttamaan. Tämä sai Sal todella rauhoittua ja "työskennellä ongelma" niitä saada hänet lääkäriin mahdollisimman pian.

Kun Sal palasi kouluun ensi viikolla, me vedetään ulos juliste ja hän kirjoitti "valuu ketsuppi" vieressä numero 2 (pieni ongelma) vasemmalla puolella juliste ja "huusi ja huusi" vieressä numero 8 (iso reaktio) oikealla puolella juliste. Seuraavaksi hän kiinnitti linjan 2 8 ja pystyi selittämään, miten hänen reaktionsa ei vastaa koko ongelman ja itse aiheuttanut uuden ongelman. Hän kuvaili ongelma näin: "Jos pysyn rauhallisena, ihmiset välittävät, jos minä älyttömästi, ihmiset tuijottavat." Korvaamaton!

Sal oli nähdä miten itkua ja huutaa odotettiin ja Hyväksytty koko ongelma, kun hän mursi kätensä, mutta se toimi häntä vastaan, kun hän valunut ketsuppi hänen paita.

Tämä oli käännekohta Sal kyky tunnistaa todellinen koko monenlaisia ​​ongelmia ja hänen newfound tietoisuuden pyydetään parannusta säätämällä hänen reaktionsa vastaavasti. Sal tarina on myös hyvä muistutus meille kaikille: kun opettaa oppilaita noin ongelmanratkaisu, se on myös hyödyllistä kannustaa opiskelijoita tutkimaan, että ihmiset ovat enemmän samanlaisia ​​kuin erilaisia ​​miten he ajattelevat ja kokevat yhteiskunnan odotuksia ja niihin liittyviä tunteita, että ympäröivät heitä.

Vastaavat koko meidän reaktioita koko meidän ongelmia vie aikaa, oppiminen, ja toistoa hallita. Mutta käytännössä voimme auttaa opiskelijoita paremmin ymmärtää merkityksen Näin auttaa heitä tuntemaan rauhallisempi, nauttia tukea opettajien ja ikäisensä, ja vältettävä uusia ongelmia! Pysähtyä ja miettiä sitä!